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La imaginación y el arte en la infancia

La imaginación y el arte en la infancia
Obra original
Autor Lev Semiónovich Vygotsky
Editorial Akal
Idioma Castellano
País España
Género Ensayo psicológico
Páginas 110
ISBN 9789706331922

La imaginación y el arte en la infancia es un ensayo psicológico de Lev Semiónovich Vygotsky. Escrito antes de 1930, narra la capacidad —asi como su propuesta teórica— en el campo de la imaginación y la memoria.

Citas:Editar

  • «Nuestro cerebro y nuestros nervios poseedores de enorme plasticidad, modifican fácilmente su finísima estructura bajo la influencia de diversas presiones, manteniendo la huella de estas modificaciones, si las presiones son suficientemente fuertes o se repiten con suficiente frecuencia»
  • «Todo descubrimiento —dice Ribeau— grande o pequeño, antes de realizarse en la práctica y consolidarse, estuvo unido en la imaginación como una estructura erigida en la mente mediante nuevas combinaciones o correlaciones»
  • «Entre las cuestiones más importantes de la psicología infantil y de la pedagogía figura la de la capacidad creadora en los niños, la del fomento de esta capacidad y su importancia»
  • «El afán que sienten de fantasear las cosas es reflejo de su actividad imaginativa como en los juegos»
  • «Cuanto más rica sea la experiencia humana tanto mayor sera el material del que dispone esa imaginación»
  • «Cuanto más vea, oiga, y experimente, cuanto más aprenda y asimile, cuantos más elementos reales disponga de su experiencia, tanto más considerable y productiva será, a igualdad de las restantes circunstancias, la actividad de su imaginación»
  • «La actividad combinadora del cerebro se basa, a fin de cuentas, en que el cerebro conserva huellas de excitación»
  • «En tal sentido la imaginación adquiere una función de suma importancia en la conducta y en el desarrollo humano convirtiéndose, en medio de ampliar la experiencia del hombre que, al ser capaz de imaginar lo que no ha visto, al poder concebir basándose en relatos y descripciones ajenas lo que no experimentó personal y directamente, no está encerrado en el estrecho circulo de su propia experiencia, sino que puede alejarse mucho de sus limites asimilando, con ayuda de la imaginación experiencias históricas o sociales»
  • «Ribeau afirma que las representaciones acompañadas de una misma reacción afectiva se asocian ulteriormente entre sí, la semejanza afectiva une, y cementa entre sí representaciones divergentes»
  • «Y esto se debe a que las emociones que se nos contagian de las páginas de un libro o de la escena de un teatro a través de imágenes artísticas hijas de la fantasía, esas emociones son por completo reales y las sufrimos en verdad, seria y hondamente. Con frecuencia, una simple combinación de impresiones externas como, por ejemplo, una obra musical, despierta en el que la escucha todo un complejo universo de sentimientos y emociones»
  • «Ribeau decía que toda idea dominante se apoya en alguna necesidad anhelo o deseo, es decir, algún elemento afectivo, porque seria absurdo creer en la permanencia de cualquier idea que se encontrase supuestamente en estado meramente intelectual en toda su sequedad y frialdad»
  • «En realidad ¿para que se necesita la obra de arte? ¿No influye acaso en nuestro mundo interior, en nuestras ideas y en nuestros sentimientos del mismo modo que el instrumento técnico en el mundo exterior, en el mundo de la naturaleza?»
  • «Dime, pájaro, cuervo, ¿como es que tu vives trescientos años y yo tan solo treinta y tres?. Eso es amiguito —respondió el cuervo— porque tú bebes sangre viva y yo me alimento de cadáveres»
  • «De tales obras suele decirse que son fuertes no por su fuerza exterior sino por la verdad interna»
  • «Por eso tenía razón pushkin cuando decía que el verso puede golpear el corazón con una fuerza increíble»
  • «Las obras de arte pueden ejercer una influencia tan enorme en la conciencia social gracias a su lógica interna»
  • «Toda actividad imaginativa tiene siempre larga historia tras sí. Lo que llamamos creación suele ser más que un catastrófico parto consecuencia de una larga discusión»
  • «Los primeros puntos de apoyo que encuentra el niño para su futura creación es lo que ve y lo que oye»
  • «La exageración, como la imaginación en general son tan necesarias en el arte como en la ciencia»
  • «El ser que se encuentre plenamente adaptado al mundo que le rodea nada podría desear, no experimentaría ningunos afanes y ciertamente nada podría crear»
  • «Toda necesidad —dice Rimbaud— todo anhelo, todo deseo por si o junto con otros puede servir así de impulso a la creación»
  • «Por esa razón —aduce Rimbaud— al comparar los negros con los blancos, los hombres primitivos con los civilizados resulta que, para una cantidad igual de población abruma la desproporción del número de innovadores en uno y otro caso»
  • «Todo inventor, por genial que sea, es siempre producto de su época y de su ambiente»
  • «Ningún descubrimiento ni invención científica aparece antes de que se creen las condiciones materiales y psicológicas para su surgimiento»
  • «Los niños pueden hacer todo de todo, decía Goethe, y esta simplicidad, esta espontaneidad de la fantasía infantil, que ya no es libre en el adulto, suele confundirse con la amplitud o la riqueza de la imaginación del niño»
  • «Los niños pueden imaginarse muchas menos cosas que los adultos, pero creen más en los frutos de su fantasía y la controlan menos, y por eso la imaginación en el sentido vulgar, corriente de la palabra, o sea, algo inexistente, soñado es mayor en el niño que en el adulto»
  • «El caso más frecuente es que caiga la imaginación creadora. Solo las imaginaciones superdotadas constituyen una excepción, la mayoría van entrando poco a poco en la prosa de la vida diaria, entierran los sueños juveniles, hacen del amor una quimera, etc»
  • «La propia ciencia, por lo menos la ciencia natural, no es posible sin imaginación. Con su ayuda atisba Newton el futuro y Cuvier el pasado. Las grandes hipótesis, de donde nacen las grandes teorías son en esencia hija de la imaginación»
  • «Si el pedagogo práctico —dice Gros—, desea desarrollar acertadamante la preciosa capacidad de la fantasía creadora, se platea difícil tarea: Domar este salvaje y asustadizo caballo de noble raza y adiestrarlo para prestar buenos servicios»
  • «Las peculiaridades típicas de la creación infantil se dan sobre todo en los niños normales, no en los niños prodigio, lo que no quiere decir que la capacidad ni el talento dejen de manifestarse en edades tempranas»
  • «No existe en el mundo tormento mayor que la tortura de la palabra, en vano, a veces, labios enloquecidos exhalan gritos: en vano a veces esta el alma presta a arder de amor, nuestro pobre lenguaje es mísero y frío»
  • «Y en realidad, todo lo que sufre este pobre espíritu dolorido no se diferencia en nada de las torturas de las palabras que experimenta el poeta, o el pensador que dice, con casi las mismas palabras: Yo te diría amigo mio, sin ocultarte ni pizca, pero me faltan palabras ¡mira lo que te digo!»
  • «Si, yo te diré alguna cosa. Aquí hay que hablar desde allá. Aquí hay que hablar desde allá. Aquí hace falta así, de corazón. No, nada»
  • «No comprendían el arte, la belleza de representar la vida en la palabra y la atracción de este arte»
  • «Hay que educar al niño, a escribir sobre lo que le interesa hondamente, en lo que ha pensado mucho y con profundidad, en lo que conoce bien y se orienta fácilmente. Hay que enseñar al niño a no escribir nunca de lo que no sabe, de lo que no le interesa. Y por cierto, hay maestros que, proceden completamente al contrario, con lo que matan al escritor en el niño»
  • «La verdadera tarea del educador no consiste en habituar apresuradamente al niño a expresarse en el lenguaje de los adultos, sino en ayudar al niño a elaborar y madurar su propio lenguaje literario»
  • «Nuestro ideal está en el pasado, no en el futuro. La educación estropea a la gente y no la endereza; no se puede enseñar ni educar al niño por la sencilla razón de que el niño esta más cerca que yo, más cerca que cualquier adulto la armonía, verdad, belleza, y bien hasta el cual, en mi orgullo, quiero elevarle. El conocimiento de ese ideal están en él más fuerte que en mí»
  • «La verdadera educación consiste en despertar en el niño aquello que tiene ya en sí ayudarle a fomentarlo y orientar su desarrollo en una dirección determinada»
  • «En los niños abandonados se ve de modo más evidente como los niños escriben con más deseo cuando sienten la necesidad de escribir. En estos niños el arte de la palabra suele manifestarse sobre todo en forma de canciones entonadas por ellos mismo para reflejar todos los aspectos de su vida»
  • «Lo que se ha ido acumulando dentro, duele, quiere salir al exterior, exige ser expresado, anhela modelarse en palabras»
  • «Se complican extraordinariamente las relaciones con la gente y con el medio que les rodea; las impresiones que les llegan del mundo exterior son sometidas a un análisis más profundo»
  • «La emoción, la inquietud, aparece en nosotros cada vez que se rompe el equilibrio entre nosotros y el medio ambiente. Si este rompimiento se traduce en nuestro robustecimiento, en nuestra superioridad relativa sobre unas u otras dificultades que se nos plantean, solemos experimentar emociones positivas, como alegría, orgullo, etc»
  • «La palabra sirve mucho para expresar el movimiento, el dinamismo la complejidad, de cualquier acontecimiento, que el imperfecto e inseguro dibujo infantil. El dibujo infantil corresponde plenamente al período de simple y sencilla relación del niño hacia el mundo que le rodea, es sustituido por la palabra como medio de expresión correspondiente a una actitud más honda y compleja hacia la vida, hacía sí mismo y hacia lo que le rodea»
  • «Nada grandioso puede hacerse en la vida sin un poderoso sentimiento»
  • «No se puede ser luchador convencido si en el instante de la lucha no se tiene en el cerebro imágenes claras, brillantes y apasionadoras que inciten a luchar; no es posible luchar contra lo viejo sino se sabe odiarlo, y saber odiar, es emoción»
  • «Cuanto más vive el niño más frecuentemente recurre a sus vivencias y encontramos entonces un fenómeno inverso: en su expresión oral hay menos alusiones al hoy y al ayer que al mañana»
  • «No seria justo ni cierto considerar al niño como a un escritor y plantear ante su obra las exigencias que planteamos ante la obra de un literato. La producción infantil se encuentra en tal relación con la de los adultos como los juegos están respecto a la vida misma. El niño necesita jugar y la creación literaria del niño se necesita ante todo para el justo despliegue de las fuerzas del propio autor así como para el medio ambiente infantil en que nació y en el que vive»
  • «El mejor de los estímulos para la creación artística de los niños consiste en organizar de tal modo la vida y el medio ambiente de los niños que cree la necesidad y la posibilidad de la creación infantil»
  • «El niño dibuja y habla al propio tiempo de lo que está dibujando»
  • «Los detalles que despertaban en su interior el sentimiento con que miraba a determinada persona»
  • «Queda hacer el balance. Todo aquél que observa la creación literaria infantil, suele preguntarse cual es su sentido sino es capaz de educar al niño en un futuro escritor, creador, sino es más que un episodio fugaz y breve en el desarrollo del adolescente para mas tarde reducirse hasta desaparecer por completo»
  • «Los juegos, escuela viva del niño, le educan física y espiritualmente. Su importancia es enorme para forjar el carácter y cosmovisión del hombre futuro»
  • «Tiene el dibujo enorme valor cultural; cuando, como se decía en el criterio antes citado, el color y el dibujo empiezan a hablar al adolescente, adquiere esté un nuevo lenguaje que amplia su horizonte, ahonda sus sentimientos y le permite expresar imágenes que de una u otra forma no hubieran podido llegar a su conciencia»
  • «La formación de una personalidad creadora proyectada hacia el mañana se prepara por la imaginación creadora encarnada en el presente»